Después de aplicar la Unidad Didáctica

• El uso de las herramientas TIC  y de Recursos Educativos Digitales RED en el aula mejora la participación y motivación para el aprendizaje, en particular de la Química Orgánica.
• La alternativa de los laboratorios virtuales, cuando no se cuenta con un laboratorio físico, permiten la adquisición de competencias procedimentales, necesarias en el quehacer científico.
• El uso de test en linea favorece el uso de la internet para la evaluación en todas sus formas (Autoevalucaión,  Evaluación Diagnostica,Evaluación Sumativa, etc) 
• El uso de modelos virtuales (ChemSketch 12), permite realizar contrastes con modelos reales dando lugar a una transposición desde lo abstracto (representación molecular) a lo concreto (modelos reales).

Evaluación de Actividad

Evalúa tu progreso...

Para poder conocer las impresiones sobre el desarrollo de la actividad los estudiantes respondieron  un encuesta de satisfacción con la que es posible evaluar el impacto de los talleres, recursos y metodología utilizados en el aprendizaje.

BITÁCORA TRES

BITÁCORA DE SEGUIMIENTO
Bitácora No: 3
Fecha: 4/08/2018
Hora de inicio de Observación: 8:00 a.m.	Hora de Finalización: 10:00 a.m.
Lugar: Aula de clase curso 1101. I.E La Bernarda.
Recursos: Computador Portátil Software Educativo: Laboratorio Virtual de Química VirtuaLabQ Guía de Laboratorio: Destilación Simple
Actividad: Clasificación de Alcoholes
Objetivos:            Separar los componentes de una solución por destilación usando herramientas TIC.             Hacer uso de herramientas TIC en la enseñanza- aprendizaje de la química orgánica.
Participantes: Estudiantes Grado undécimo. Docente de aula
Descripción de Observación Los estudiantes  de forma grupal realizaron un practica de laboratorio en el aula denominada “Destilación Simple” en la versión  de prueba del software didáctico VirtuaLabQ y posteriormente presentar un informe de acuerdo con el modelo suministrado como guía, incluyendo los siguientes componentes:  Modelo de Informe Portada Tabla de contenidos Resumen y palabras clave Introducción Referente Teórico Materiales y Métodos Resultados Discusion Conclusiones Bibliografía
Interpretación y Análisis
Aunque la guía de trabajo que ofrece la interfaz genera un procedimiento claro, los estudiantes curiosamente  tratan de hacer otras cosas inicialmente, debido a la interactividad que se puede generar en el área de trabajo.
Fortalezas	Debilidades
ü  Participación e interés de los estudiantes. ü  Muy interactivo y de gran impacto visual.	ü  Predecible, ya que tiene un diseño predeterminado que no involucra posibles eventualidades de un laboratorio real. ü  Como es una versión de prueba, contiene un número limitado de experiencias.
Oportunidades	Amenazas
ü  El uso de Recursos Educativos Digitales  para complementar la enseñanza-aprendizaje. ü  Fortalecimiento trabajo colaborativo y una alternativa a los laboratorios reales.	ü  La disponibilidad de equipos  o del recurso eléctrico en la sede. ü  No es una solución significativa a las experiencias reales.
Conclusiones:
El uso de laboratorios Virtuales en la sede son una alternativa  didáctica de orden significativo ya que se adquieren competencias procedimentales y actitudinales frente al trabajo científico, dentro de sus limitaciones,  teniendo en cuenta que no se cuenta con un laboratorio real. Además se pueden reproducir todas las veces necesarias sin gastos de insumos ni contaminación.

REFERENCIAS

Curiosamente. (2017).8 sueños geniales (que cambiaron el mundo de la ciencia).Video. Recuperado de:https://www.youtube.com/watch?v=uPPFdxMOl_s

Illana, J. 2008. La química y la biología bases de la bioquímica.Nacimiento de una nueva ciencia. Anales de la Real Sociedad Española de Química [En línea] No 3, pp. 234-239. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2714959 [Recuperado 17 Mar. 2018]

Charles Adolphe Wurtz. (s.f). En Biografías y vidas. la enciclopedia biográfica en línea. Recuperado el 18 de marzo de 2018 de: https://www.biografiasyvidas.com/biografia/w/wurtz.htm.

El mundo científico. (1999). Marcelin Pierre Eugene Berthelot. Ciencia e investigación.Vol 2, No 1.  Recuperado de: http://sisbib.unmsm.edu.pe/BVRevistas/ciencia/v02_n1/mundoc.htm

Friedrich August Kekulé. (s.f). En Biografías y vidas. la enciclopedia biográfica en línea. Recuperado el 18 de marzo de 2018 de: https://www.biografiasyvidas.com/biografia/k/kekule.htm

Klages, F. (1969).Tratado de Química Orgánica. Vol 2 Parte 2. Barcelona. España.1969.

Hermann Kolbe. (s.f). En Biografías y vidas. la enciclopedia biográfica en línea. Recuperado el 18 de marzo de 2018 de: https://www.biografiasyvidas.com/biografia/k/kolbe.htm.

Marcelin Berthelot. (s.f). En Biografías y vidas. la enciclopedia biográfica en línea. Recuperado el 18 de marzo de 2018 de: https://www.biografiasyvidas.com/biografia/b/berthelot.htm.

Wikipedia. (2017).Friedrich Ferdinand Runge. [En línea] Disponible en: https://es.wikipedia.org/wiki/Friedrich_Ferdinand_Runge [Recuperado 17 Mar. 2018]

BITÁCORA DOS

BITÁCORA DE SEGUIMIENTO
Bitácora No 2
Fecha:28/08/2018
Hora de inicio de Observación: 8:00 a.m.	Hora de Finalización: 10:00 a.m.
Lugar: Aula de clase curso 1101. I.E La Bernarda.
Recursos: Computador Portátil Software Educativo Chemsketch versión 12 Guía de trabajo Clasificación de Alcoholes.
Actividad: Clasificación de Alcoholes
Objetivos: Clasificar los alcoholes de acuerdo de acuerdo con los criterios
Participantes: Estudiantes grado undécimo. Docente de aula
Descripción de Observación	Interpretación y análisis
Los estudiantes previamente  debían informarse sobre la clasificación de los alcoholes observando el video  descargado por el docente desde Youtube en: https://www.youtube.com/watch?v=FjqYD2boLZ4 y posteriormente usar el programa de Modelado Molecular ChemSketch 12 para representar y luego clasificar los alcoholes de la Guia obtenida a través del link: https://www.dropbox.com/home?preview=TALLER+ALCOHOLES.pdf. Los alcoholes representados se les asignaron el nombre científico de acuerdo con la parametrización internacional IUPAC usando el mismo programa con un posterior  ejercicio de traducción al idioma castellano. Finalmente los estudiantes representaron algunos alcoholes con el recurso didáctico Kit de modelos Moleculares o material reciclado. Etanol: Imagen  animada realizada en Chemsketch 12	El tema fue relativamente fácil de comprender por los estudiantes a través de  la exposición de los temas y de los recursos didácticos y digitales usados en clase.  Se percibió un mayor interés por los medios usados. De la misma manera el uso del kit de Modelado Molecular (esferas y bastones), permitió realizar comparaciones de orden conceptual importantes.
Fortalezas	Debilidades
ü  Participación e interés de los estudiantes. ü  Uso de recursos didácticos facticos y TIC en la formación  que posibilitan la comparación.	ü  El tiempo previsto fue escaso para la realización de la actividad. ü  Las limitaciones del programa de diseño (idioma).
Oportunidades	Amenazas
ü  El uso de Recursos Educativos Digitales  para complementar la enseñanza-aprendizaje. ü  Fortalecimiento trabajo colaborativo en el Aula.	ü  La disponibilidad de equipos  o del recurso eléctrico en la sede.
Conclusiones:
El trabajo con el programa de Modelado Molecular reporta una mejora en la comprensión de algunos conceptos de clase, (representación, formulación, nomenclatura, etc) mejorando a su vez la participación y la motivación por parte de los estudiantes.

REFERENCIAS

Curiosamente. (2017).8 sueños geniales (que cambiaron el mundo de la ciencia).Video. Recuperado de:https://www.youtube.com/watch?v=uPPFdxMOl_s

Illana, J. 2008. La química y la biología bases de la bioquímica.Nacimiento de una nueva ciencia. Anales de la Real Sociedad Española de Química [En línea] No 3, pp. 234-239. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2714959 [Recuperado 17 Mar. 2018]

Charles Adolphe Wurtz. (s.f). En Biografías y vidas. la enciclopedia biográfica en línea. Recuperado el 18 de marzo de 2018 de: https://www.biografiasyvidas.com/biografia/w/wurtz.htm.

El mundo científico. (1999). Marcelin Pierre Eugene Berthelot. Ciencia e investigación.Vol 2, No 1.  Recuperado de: http://sisbib.unmsm.edu.pe/BVRevistas/ciencia/v02_n1/mundoc.htm

Friedrich August Kekulé. (s.f). En Biografías y vidas. la enciclopedia biográfica en línea. Recuperado el 18 de marzo de 2018 de: https://www.biografiasyvidas.com/biografia/k/kekule.htm

Klages, F. (1969).Tratado de Química Orgánica. Vol 2 Parte 2. Barcelona. España.1969.

Hermann Kolbe. (s.f). En Biografías y vidas. la enciclopedia biográfica en línea. Recuperado el 18 de marzo de 2018 de: https://www.biografiasyvidas.com/biografia/k/kolbe.htm.

Marcelin Berthelot. (s.f). En Biografías y vidas. la enciclopedia biográfica en línea. Recuperado el 18 de marzo de 2018 de: https://www.biografiasyvidas.com/biografia/b/berthelot.htm.

Wikipedia. (2017).Friedrich Ferdinand Runge. [En línea] Disponible en: https://es.wikipedia.org/wiki/Friedrich_Ferdinand_Runge [Recuperado 17 Mar. 2018]

BITACORA UNO

BITÁCORA DE SEGUIMIENTO
Bitácora 1
Fecha:21/08/2018
Hora de inicio de Observación: 8:00 a.m.	Hora de Finalización: 10:00 a.m.
Lugar: Aula de clase curso 1101. I.E La Bernarda.
Recursos: Prueba diagnóstica. Computador personal Acceso a internet
Actividad: Test de conceptos previos
Objetivos: Caracterizar  a los estudiantes de grado undécimo frente a los conocimientos previos que ellos poseen sobre las funciones orgánicas oxigenadas.
Participantes:  Estudiantes grado undécimo. Docente de Aula
Descripción de Observación	Interpretación y análisis
Los estudiantes de grado once debían aplicar una prueba de carácter diagnostico elaborada en un formulario de Google forms  con preguntas de tipo, selección multiple con unica respuesta y una pregunta abierta.  La prueba consta de 16 preguntas en su totalidad cada una con valor de 1 punto. La divulgación se realizó  a través de un enlace en la página de Facebook del Periódico Institucional “Huellas de la Bernarda” a través del link: https://goo.gl/forms/gj61peQakzIKZzxK2 Fig 1: Promoción del Test de conocimientos Previos.	La prueba fue resuelta por quince (15) estudiantes 6 señoritas y 10 caballeros faltando 10 por contestar. Los puntajes de la prueba  se distribuyeron de la siguiente manera, como se muestra en la tabla: Puntos No de Estudiantes 15 1 14 6 12 1 11 1 10 1 9 2 7 1 4 2 Lo que indica que 12 estudiantes (75%) de los estudiantes que aplicaron en test respondieron correctamente más de la mitad de  las preguntas, evidenciando un fuerte componente conceptual previo.
Fortalezas	Debilidades
ü  Los resultados obtenidos para la muestra son positivos frente a los conocimientos necesarios para abordar las temáticas del tercer período. ü  Los estudiantes pueden conocer el grado de conocimiento al saber el reporte de  acierto de preguntas de forma inmediata.	ü  No todos los estudiantes pudieron acceder a la prueba y contestarla. ü  Este diagnóstico carece de retroalimentación y plan de mejoramiento.
Oportunidades	Amenazas
ü  Uso de las TICs en la evaluación. ü  Mejora en habilidades y competencias tecnológicas.	ü  La conectividad es precaria en la sede. ü  Disposición de equipos de cómputo.
Conclusiones:
La aplicación de la Prueba Diagnóstica da cuenta de los conceptos necesarios para abordar los contenidos del Tercer período con un buen desempeño por parte de los estudiantes, se propone mejorar la conectividad e incluir este tipo de evaluaciones de forma periódica como complemento en la aplicación de pruebas estandarizadas. La motivación  e interés se vieron afectados de forma positiva por lo novedoso de la propuesta de evaluación.

REFERENCIAS

Curiosamente. (2017).8 sueños geniales (que cambiaron el mundo de la ciencia).Video. Recuperado de:https://www.youtube.com/watch?v=uPPFdxMOl_s

Illana, J. 2008. La química y la biología bases de la bioquímica.Nacimiento de una nueva ciencia. Anales de la Real Sociedad Española de Química [En línea] No 3, pp. 234-239. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2714959 [Recuperado 17 Mar. 2018]

Charles Adolphe Wurtz. (s.f). En Biografías y vidas. la enciclopedia biográfica en línea. Recuperado el 18 de marzo de 2018 de: https://www.biografiasyvidas.com/biografia/w/wurtz.htm.

El mundo científico. (1999). Marcelin Pierre Eugene Berthelot. Ciencia e investigación.Vol 2, No 1.  Recuperado de: http://sisbib.unmsm.edu.pe/BVRevistas/ciencia/v02_n1/mundoc.htm

Friedrich August Kekulé. (s.f). En Biografías y vidas. la enciclopedia biográfica en línea. Recuperado el 18 de marzo de 2018 de: https://www.biografiasyvidas.com/biografia/k/kekule.htm

Klages, F. (1969).Tratado de Química Orgánica. Vol 2 Parte 2. Barcelona. España.1969.

Hermann Kolbe. (s.f). En Biografías y vidas. la enciclopedia biográfica en línea. Recuperado el 18 de marzo de 2018 de: https://www.biografiasyvidas.com/biografia/k/kolbe.htm.

Marcelin Berthelot. (s.f). En Biografías y vidas. la enciclopedia biográfica en línea. Recuperado el 18 de marzo de 2018 de: https://www.biografiasyvidas.com/biografia/b/berthelot.htm.

Wikipedia. (2017).Friedrich Ferdinand Runge. [En línea] Disponible en: https://es.wikipedia.org/wiki/Friedrich_Ferdinand_Runge [Recuperado 17 Mar. 2018]